A Magyar Országgyűlés 2019. november 19-én 119 igen, 40 nem és 25 tartózkodással elfogadta a szakképzést átalakító törvényt. Az új törvény alapjaiban változtatja meg a szakképzésben dolgozó pedagógusok, szakmai elméleti és gyakorlati tanárok státuszát, juttatásait, munkaviszonyát. Az összehasonlító elemzésben szeretném összehasonlítani a közoktatásban dolgozó pedagógusok és szakképzésben dolgozó pedagógusok, a törvény 2020 június 30-i hatálybalépése utáni státuszát.
Szerző: Dani
Az iskolarendszerű szakképzés 2016 -tól napjainkig – Nágl Péter Pál írása
Az elmúlt két évtizedben intézményrendszerében és tartalmában is folyamatosan változott a szakképzés. Szakképzési reformok követték egymást, melyeknek során többször változott a képzési tartalom és követelményrendszer, a szakmaszerkezet, a szakképzési évfolyamok száma, a szakképzés intézményrendszerének neve, szervezeti struktúrája. A dolgozat témája a 2016 szeptember 1-től napjainkig hatályos iskolarendszerű szakképzés szerkezetének és legfőbb szabályzóinak bemutatása, amelyek meghatározzák a jelen szakképzési rendszer működését.
“Az iskolarendszerű szakképzés 2016 -tól napjainkig – Nágl Péter Pál írása” bővebben
Zalatnai Luca
Tíz éve foglalkozom az Európai Unió és a Magyar Kormány által finanszírozott pályázatokkal főként közoktatáshoz és felsőoktatáshoz köthetően, illetve szociális, egészségügyi témákban.
A Dunaújvárosi Főiskolán kommunikáció és művelődésszervező/andragógia szakon végeztem. Ezt követően 2010-ben a megboldogult Oktatási Minisztérium Európai Uniós pályázatokat kezelő igazgatóságán helyezkedtem el, ahol a közoktatási intézményeket segítő pályázat koordinálásában vettem részt közreműködői oldalról. 2014-től csoportvezetőként a Nemzeti Kiválóság Programot valósítottuk meg kollégáimmal, akikkel több ezer ösztöndíjat kezeltünk. Később is inkább a projektek megvalósításában vettem részt többek között a Nemzeti Szakképzési Hivatalban, illetve az Oktatási Hivatalban.
2017 augusztusától vettem át a magyarországi eTwinning projektmenedzseri feladatait, ahol világossá vált számomra a nemzetközi mobilitás és jógyakorlat csere elősegítésének kiemelkedő fontossága az oktatásban.
Projektjeim, amelyekben közreműködtem:
- 2010-13: “A pedagógiai és módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése” (ÚMFT – Új Magyarország Fejlesztési Terv)
- 2014-15: “Nemzeti Kiválóság Program” (ÚSZT – Új Széchenyi Terv)
- 2016: “Digitális szakadék csökkentése” (Széchenyi 2020)
- 2016- 17: Nemzeti Tehetség Programok
- 2017-19: eTwinning Hungary (eramsus+)
Alami Enikő
Kilenc éve dolgozik a közoktatásban, jelenleg egy környezetvédelmi szakközépiskolában tanít környezetvédelmi tárgyakat és laborgyakorlatot, fiatal felnőtteket is oktat környezetvédelmi technikus szakon. Emellett általános iskolában tanít kémiát és biológiát, a kerületi kémia munkaközösség vezetője. Osztályfőnökként folyamatosan programokat szervez és gyerekekkel utazik szerte az országban, a határtalanul program keretében pályázatokat nyert és kísérte külföldre a gyerekeket. Munkaközösség vezetőként tanároknak szervez előadásokat, szakmai utakat, versenyeket rendez és bonyolít le. Akkreditált továbbképzések keretében megismerkedett a hátrányos helyzetű és SNI gyerekek integrációjának lehetőségeivel, a komplex alapprogram pedagógiai módszereivel és a tehetséges tanulók segítésével, mindezeket a mindennapokban is alkalmazza munkája során.
MSc-t környezetmérnöki (civil engineer) szakon végezte a City University of New York-on, mint környezetmérnök. Az Egyesült Államokban kutatólaborokban dolgozott vízvédelem és levegőtisztaságvédelmi területen, mint kutatási asszisztens, 9 évet élt New Yorkban, így jól kommunikál angolul szakmai nyelven is. Magyarországon BSc-t szerzett, mint környezetmérnök a Pécsi tudományegyetemen, valamint a Műszaki Egyetemen, ugyancsak itt végezte el mérnöktanári tanulmányait.
Négyesi Tamás
Az általános iskolát Tiszabőn végeztem, középiskolámat a 
Bercsényi Miklós Gimnáziumban. Az érettségi után a Pécsi Tudományegyetem földrajz szakára jelentkeztem és 2003 januárjában kaptam meg a diplomám, mint középiskolai földrajztanár.
2003-tól a budapesti X. kerületi Bercsényi Miklós Szakközépiskolában tanítok, immáron 16 éve.
A Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Főiskolai kar történelem szakán 2006 júniusában diplomáztam.
Később a Károli Gáspár Református Egyetemen vettem részt egy kétéves mesterképzésen és 2014-ben okleveles történelemtanár szakképzettséget is szereztem.
Hét éve rendszeresen részt veszek intézményem beiskolázási programjában, két éve pedig a beiskolázási munkacsoportnak is tagja vagyok.
Az intézmény vezetése két alkalommal is megbízott külföldi szakmai gyakorlatokon kísérőtanári és segítőtanári feladatokkal. 2017-ben három hetet töltöttem el Dániában kísérő tanárként a Varga Márton Kertészeti Szakközépiskola húsz diákjával. Feladataim közé tartozott a diákok felügyelete a szakmai gyakorlaton, a tolmácsolás, a diákok mindennapi ügyeinek intézése, workshopokon való részvétel. 2018 tavaszán a Franciaországi Perigueuxben töltöttem három hetet mint vezető tanár, a tartósítóipari szakmunkás diákjaink külföldi gyakorlatán. Feladataim igen sokrétűek voltak: a diákok szakmai gyakorlatokon való felügyelete, folyamatos tolmácsolás, hétvégén és délutánonként a kulturális programok lebonyolítása.
Szakmai munkám során számos pályázatban vettem részt mentortanárként:
- 2012-2016: ‘MACIKA Útravaló Ösztöndíjprogram’ ‘Út a szakmához ‘ alprogram
- 2012-2016: ‘Kőbánya Számít Rád’ kerületi szociális tanulmányi ösztöndíj
- 2018: GINOP-6.2.3 keretén belül létrejött korai iskolaelhagyás csökkentését célzó projekt
- 2018-tól: VEKOP – végzettség nélküli iskolaelhagyás csökkentése
2018 szeptemberétől szervezett, intézményi keretek között veszek részt a környezettudatos magatartás kialakításában, a diákokok környezeti nevelésben. Részesei vagyunk a ‘Madárbarát iskola’ és a ‘Passzold vissza tesó’ programnak, melyet kollégámmal közösen koordinálunk, nagy hangsúlyt fektetve a fenntarthatóság jegyében a szelektív hulladékgyűjtésre is.
2019 nyarán Erasmus+ ‘In the search of the Sunset’ pályázat keretében két hetet töltöttem az Azori szigeteken, ahol jógyakorlatot cseréltem számos európai tanár kollégával és új technikákat tanultam, amelyeket a tanórákon hasznosíthatok.
2020 márciusában megszereztem a PED II. tanári minősítést.
Szaktanárként erősségeim közé tartozik IKT eszközök tanórai alkalmazása, versenyfelkészítés, felzárkóztatás, differenciált oktatás, következetes számonkérés, motiváció, a tantárgy iránti érdeklődés felkeltése erősítése. Fontosnak tartom a tanulók eltérő kulturális, társadalmi hátteréből adódó különbségek legyőzését, diákjaimat igyekszem előítélet-mentességre tanítani.